O Que Esperar Da Educação Pós-Pandemia?

20/10/2020 Priscila Germosgeschi

O que esperar da Educação pós-pandemia?

A educação tem sofrido fortes golpes com a COVID-19, com impactos já considerados irreversíveis. Cerca de 1.5 bilhões de estudantes ficaram fora da escola em mais de 160 países, segundo relatório do Banco Mundial. No Brasil, desde março de 2020, cerca de 48 milhões de estudantes deixaram de frequentar as atividades presenciais nas mais de 180 mil escolas de ensino básico.

A maioria das soluções tecnológicas adotadas pelas instituições de ensino para suavizar o confinamento, embora já nos fosse uma tecnologia familiar (videoconferências, Moodle, EaD, entre outras), resultou numa mudança dolorosa da sala de aula física para a digital, tanto para os professores quanto para os alunos, mostrando o quanto o sistema educacional está despreparado para o futuro.

Como as escolas podem então promover o aprendizado diante da diversidade de contextos socioeconômicos da população e de dificuldade de acesso de alguns para a educação a distância?

A criatividade desempenha um papel decisivo no desenvolvimento de soluções para nossa situação atual, além do seu impacto nas novas economias emergentes que dependem dessas mudanças, como a Economia Criativa, mas a maioria das escolas e universidades não está preparando os alunos para serem criativos e inovadores. Conforme o relatório do Fórum Econômico Mundial, as tecnologias estão possibilitando novas formas de organizar como o valor é criado e, nesse cenário, a criatividade está entre os recursos mais importantes para a construção do futuro.

Neste sentido, a COVID-19 oferece uma oportunidade de ouro para repensarmos o que realmente importa na educação. Mesmo antes da pandemia, os sistemas escolares já estavam desconectados das realidades e necessidades dos alunos. Nos anos 70, Ivan Illich alertou (veja referências abaixo) como as escolas foram concebidas com uma estrutura fabril, onde os alunos são, em suas palavras, “recursos naturais a serem moldados pelas escolas para alimentar a máquina industrial“. Ainda hoje é possível ver evidências dessa estrutura, como mostra o relatório “Escolas do futuro: definindo novos modelos de educação para a Quarta Revolução Industrial” do Fórum Econômico Mundial (2020):

Muitos sistemas de ensino nas economias desenvolvidas e em desenvolvimento ainda dependem fortemente de formas passivas de aprendizado focadas na instrução e na memorização diretas, em vez de métodos interativos que promovem o pensamento crítico e individual necessário na economia atual impulsionada pela inovação.

Além disso, os principais problemas da educação de hoje também incluem: altos índices de segregação socioeconômica, abandono e insucesso escolar, má cultura de rede e colaboração, salas de aula superlotadas que dificultam a educação de qualidade, e um currículo obsoleto.

A pandemia é um alerta para a educação. Antes dessa crise, era comum ouvir sobre as mudanças educacionais necessárias para o século XXI, mas agora está evidente como essas mudanças são urgentes e já não há tempo a perder. Desse ponto de vista, o ensino deve ser construído de forma a atender às necessidades da nova geração, mas também, somado à maturidade de professores e instituições de ensino, trazer caminhos complementares para melhor preparar os alunos para o futuro.

Aprendemos com o distanciamento social que os meios digitais por si só não são suficientes, principalmente para a formação social do indivíduo. O ambiente escolar e universitário corresponde a um fator determinante na construção da personalidade e desenvolvimento de competências e habilidades sociais do aluno.

A experiência sem precedentes dessa crise nos leva a pensar e buscar entender o significado de viver globalmente interconectado, e que não existe questões e ações isoladas. Assim, o assunto mais importante a ensinar aos jovens é que este mundo não pertence apenas a nós, e enfatizar a conscientização sobre comunidade, coletivo e sociedade. A humanidade precisa ser capaz de pensar de maneira sistêmica, buscando antecipar o impacto de suas ações em múltiplos níveis e contextos, e a capacidade de prevenir riscos depende do acesso ao conhecimento, à educação e ao desenvolvimento da criatividade.

A marca deste tempo é a incerteza, agora mais do que nunca. Porém, este é um momento simbólico em que a COVID-19 anuncia o fim de uma educação amplamente obsoleta. A situação atual oferece a possibilidade de redesenhar uma educação melhor para todos, onde a equidade, a excelência e o bem-estar dos alunos serão os novos alicerces da educação. Entretanto, ainda há dúvidas se a educação pós-pandemia permitirá a chegada de um movimento de renovação pedagógica ou se simplesmente retornará exatamente como era antes.

Essa crise nos oferece uma excelente oportunidade para criar a motivação certa que influencia diretamente características como curiosidade, disposição para assumir riscos, tolerância, dedicação, energia, concentração e fascínio pela tarefa, fundamentais para o pensamento criativo. Segundo a UNESCO (2020), a resposta educacional à COVID-19 deve “priorizar a colaboração e trabalhar em parcerias; estimular a colaboração multissetorial (educação, saúde, social e comunitária, entre outros); facilitar o aprendizado entre pares (que inclui o compartilhamento de experiências, informações, desafios, ideias, soluções e lições aprendidas); e fortalecer comunidades de prática para professores”.

O bom professor sabe que deve trabalhar bem com o plano de estudos para ter sucesso com o aprendizado dos alunos. Para atingir o objetivo principal, não basta comunicar o conteúdo; é preciso também motivar e envolver cada aluno no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, é necessário que o sistema educacional abrace formatos que envolvam mais grupos de colaboração, improvisação e processos criativos, possibilitando que o aluno responda melhor às necessidades e desafios do mundo atual.

Não é a primeira vez que enfrentamos uma situação de pandemia, mas mesmo assim não conseguimos lidar adequadamente com os problemas e agirmos com rapidez para resolvê-los. A principal razão não é porque não somos capazes de pensar criativamente, mas porque não somos ensinados a pensar dessa maneira. Na verdade, às vezes é exatamente o oposto: a pior coisa que você pode fazer na escola é pensar ou agir de forma criativa.

Assim, devemos ter atenção em três principais mudanças necessárias nos sistemas educacionais:

1- A resposta a essa atual pandemia deve ter uma perspectiva de longo prazo, uma vez que as situações semelhantes já ocorreram antes e podem ocorrer novamente;

2- Refazer o objetivo da educação e ir além dos exames, concentrando-se na aprendizagem do aluno e não apenas garantir que todos os tópicos do currículo sejam abordados;

3- A educação precisa abordar a realidade em que os alunos estão vivendo e vivenciando.

Para isso, as instituições de ensino devem incentivar o questionamento, oferecendo um espaço seguro para compartilhar ideias, construir confiança e amizade, abandonando a necessidade de controle e estabilidade para dar espaço para a experimentação, a empatia, a colaboração e a comunicação.

Cabe a nós professores preparar os alunos para o futuro, lembrando que as mudanças, mesmo que radicais, trazem novos começos. Vamos provocar os alunos a formular boas perguntas, ao invés de restringi-los à “resposta certa”. Vamos (re)construir uma educação que inspire os estudantes de hoje e de amanhã a criar novas visões e paradigmas para tornar este mundo um lugar melhor.

Com criatividade, um futuro incerto se torna um futuro “e se…?“.

Referências

Agnoletto, R. & Queiroz, V. (2020). COVID-19 and the challenges in Education. Centro de Estudos Sociedade e Tecnologia, 5(2), 1-2.

Arroio, A. (2020). The value of education in the context of covid-19 pandemic. Problems of Education in the 21st Century, 78(3), 309-313. https://dx.doi.org/10.33225/pec/20.78.309

Azorín, C. (2020). Beyond COVID-19 supernova. Is another education coming?. Journal of Professional Capital and Community. https://doi.org/10.1108/JPCC-05-2020-0019

Beck, U. (1992). Risk Society: Towards a New Modernity. California, Sage.

Diamandis, P. (2018). A Model for the Future of Education. [online]. Disponível em <https://singularityhub.com/2018/09/12/a-model-for-the-future-of-education-and-the-tech-shaping-it/>.

Fullan, M. & Gallagher, M. (2020). The Devil Is in the Details, System Solutions for Equity, Excellence, and Student Well-Being. California, Corwin Press.

Harari, Y. (2017). Sapiens: História Breve da Humanidade. Amadora, Elsinore.

Hargreaves, A. (2020). What’s next for schools after coronavirus? Here are 5 big issues and opportunities. [Online]. Disponível em <https://theconversation.com/whats-next-for-schools-after-coronavirushere-are-5-big-issues-and-opportunities-135004>.

Illich, I. (1972). Deschooling Society. New York, Harper & Row.

Kaur, N. & Bhatt, M. (2020). The Face of Education and the Faceless Teacher Post COVID-19. Journal of Humanities and Social Sciences Research, 2, 39-48.

McCarthy, C. & Blake, S. (2017). Is This Going to be on the Test? No Child Left Creative. SRATE Journal, 2017, 26(2).

Morais, F., & Almeida, L. (2019). “I would be more creative if…”: Are there perceived barriers to college students’ creative expression according to gender? Estudos de Psicologia (Campinas), 36, e180011. http://dx.doi.org/10.1590/1982-0275201936e180011

Osmond-Johnson, P., Campbell, C., and Pollock, K. (2020). Moving forward in the COVID-19 Era: reflections for Canadian education. [Online]. Disponível em <https://www.edcan.ca/articles/moving-forwardin-the-covid-19-era/>.

Runco, M., Acar, S., Cayirdag, N. (2016). A closer look at the creativity gap and why students are less creative at school than outside of school. Thinking Skills and Creativity, 24, 242-249. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.04.003

UNESCO (2020). COVID-19 Education Response, Preparing the reopening of schools. Paris, UNESCO. Disponível em <https://www.eccnetwork.net/resources/covid-19-education-response-preparing-reopening-schools>.

Usak, M., Masalimova, R. A., Cherdymova, I. E., & Shaidullina, R. A. (2020). New playmaker in science education: Covid-19. Journal of Baltic Science Education, 19(2), 180-185. https://doi.org/10.33225/jbse/20.19.180

Wagner, T. (2012). Calling All Innovators. Educational Leadership, 69, 66-69.

Wan, Y. (2020). Education during COVID-19. Institute for Democracy and Economic Affairs – Brief ideas, 19, 3-10.

World Economic Forum (2018). The Future of Jobs Report. Geneva, World Economic Forum. Disponível em <https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2018>.

World Economic Forum (2020). Schools of the Future: Defining New Models of Education for the Fourth Industrial Revolution. Geneva, World Economic Forum. Disponível em <https://www.weforum.org/reports/schools-of-the-future-defining-new-models-of-education-for-the-fourth-industrial-revolution>.

Wolff, L. (2020). Sustainability Education in Risks and Crises: Lessons from Covid-19. Sustainability 2020, 12, 5205. https://doi.org/10.3390/su12125205

Imagem da capa: Isabella & Louisa Fischer

Fonte: https://ofuturodascoisas.com/o-que-esperar-educacao-pos-pandemia/

Fale Conosco:

Artigo

O Que Esperar Da Educação Pós-Pandemia?

Referências